诗意语文课堂的实施策略之一——诗意课堂的板块:“诗”的整齐性与章节性

作者：孙鸿飞

来源：黑龙江教育(高教研究与评估), 2022, (01): 54-55.

汉字是具有诗性特征的，文学是以“诗”为发展源头的，世界、价值、人生需要用一种诗意的方式来观照对待，语文从形式的组成到内容的深化都必然是充满诗意的。所以，由教师、学生、教室组成的语文课堂也必定是诗意的，既具有诗性的特征，又具有诗意的情怀。朱光潜先生在《诗论》中说：一般诗人与读书人常存一种偏见，以为诗的精微奥妙可意会而不可言传，如经科学分析，则如七宝楼台，拆碎不成片段。这也是诗意语文课堂很多人误解的原因，认为诗意语文课堂就是一种氛围，一种感觉，一种境界，无迹可寻，无法可依。既然诗意语文课堂具有诗的文体特征，那么我们就可以用“诗”的文体特征来研究诗意课堂的实施策略。欲解读诗意语文课堂，必先研究“诗”这一文学形式，诗歌具有情感性、节奏性、往复性、规范性、音韵性、意境性等特征，诗意语文课堂既然以汉字的诗性特征为起源，以诗的文体为文学源头，以诗意的艺术方式来确立观照世界的态度，那么我们的语文课堂也必定要呈现出“诗”这种文体的特征。为进一步厘清诗意语文的特征、课堂实施策略等内容，在原有董一菲老师诗意讲坛的基础上，从2022年第1期开始，我们将邀请哈尔滨市香坊区教师进修学校的孙鸿飞老师（哈尔滨市新时代首批中小学名师工作室主持人），以诗意课堂的板块、诗意课堂的承联、诗意课堂的选材等八个主题，全面展现作者在诗意语文课堂方面的探索与实践。