本文采用质性研究方法,访谈了一所地处美国中部的大型公立研究型大学的30多位教师,以数学、机械、历史、会计作为自然科学学科、工程学科、人文学科、社会科学学科的典型代表,研究在该校自2006年以来的大学教师评价改革中,不同学科所在院系采取的教师评价应对行动.研究发现:在这所大学中,尽管校级评价政策统一,但各系采取的教师评价行动不同,存在着明显的学科差异;而这些差异正是受到由学科的知识特征、社会特征、价值倾向特征所构成的学科文化特征的影响而造成的.
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