词汇附带习得已被证实为二语学者扩大量的重要途径之一。近来更多的研究开始探影响二语阅读中学习者、篇词汇等各层面因素对附带习得的影响,但缺乏对高中阶段英语学者的研究。故本研究旨在探究语篇因素(如话题熟悉度和文学类型)如何影响词汇的习得和保留。研究发现熟悉主题的阅读比不熟悉的主题对学生的词汇附带习得有更好的促进作用。说明文阅读也比议论文阅读对词汇附带习得的作用稍好。
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