学前师范生教师支持、学习收获和职业认同的关系

作者：姚满团; 梁云^*

来源：职业与健康, 2020, 36(11): 1558-1561.

DOI：10.13329/j.cnki.zyyjk.2020.0415

• 学前师范生
• 教师支持
• 学习收获
• 职业认同

目的探讨学前师范生教师支持、学习收获和职业认同之间的关系。方法采用教师支持量表、学习收获量表和师范生职业认同量表于2019年11月对陕西省宝鸡文理学院414名学前师范生进行调查,并对数据进行分析。结果学前师范生总体上有着良好的职业认同水平(3.83±0.42),职业愿望与期望、职业志愿、职业价值、职业效能各维度平均得分依次为12.65±1.46、10.26±1.46、11.29±2.02和11.76±1.65。不同年级的学前师范生在职业愿望与期望、职业价值、职业效能和职业认同上的得分差异均有统计学意义(均P<0.05),学生报考志愿考虑的因素在职业志愿、职业效能和职业认同上的得分差异均有统计学意义(均P<0.05)。学前师范生的教师支持和职业认同、教师支持和学习收获、职业认同和学习收获均呈正相关(r=0.49、0.55、0.64,均P<0.01)。职业认同在教师支持和学习收获中呈部分中介作用(β=0.41,P<0.01)。结论学前师范生学习收获受到教师支持的影响,通过提升其职业认同感有利于促进更好的学习和从业。

• 单位
  宝鸡文理学院; 教育学院