“为理解而教”：让学生走向深度学习

作者：蒋敏; 张月明

来源：知识窗(教师版), 2022, (06): 69-71.

• 小学数学
• 为理解而教
• 深度学习

数学理解是一个动态生成的过程，教师应以解决学生的学习需求为导向，从学生的认知起点出发，将学科知识与学科素养相融合，通过搭建支架，让学生通过一系列的数学活动、探究、体验来整合旧知，形成新知，帮助学生在探究交流活动中主动生成数学素养。文章分析了“为理解而教”的含义，并阐述了在小学数学教学中实现“为理解而教”的实践策略。