地理课程具有很强的实践性,地理实践力的培养需要依托校本实践活动。文章对地理实践力进行了要素分解和表现水平的重新分层,为制定培养方案和目标提供了"抓手";继而参照地理实践力的整体水平划分标准,挑选地理实践力七个要素中较具代表性的三个——"社会实践调查""制作地理模型""地理审美情趣",各结合一个校本活动案例,进行更加细化的活动设计,以及相应表现水平体系、评价方案的构建。
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