随着STEM学科的发展及其承担的育人功能内在需要，教师需要要进一步思考，基于本学科的育人目标，精选那些有价值的“真问题”。有价值的“真问题”要来源于真实生活，要基于学科的课程标准，要有积极的价值导向。同时，STEM课程的驱动性问题设计要指向培养学生的高阶思维，要具备情境性、复杂性、动态性与创新性，要关注从哪里来、怎么转换、到哪里去，最终将问题应用到现实生活中。
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