<正>培养幼儿的规则意识，是促进幼儿个体社会化的应有之义。研究者与某园的执教教师以绘本《和甘伯伯去游河》作为幼儿对话的“刺激物”，带领幼儿共同探讨有关“规则”的经验与概念，并探讨幼儿哲学对话活动的教研方法和组织策略。一、活动的绘本选择和目标确立（一）大班幼儿的规则认知特点幼儿的规则认知随年龄的增长而逐渐发展。皮亚杰将儿童的规则认知分为连续发展的四个阶段：
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