TBL+PAL+翻转课堂混合式教学在本科生《护理心理学》教学中的应用

作者：梁园园^*; 胡小梅; 杨忠娴; 段雅琴; 李昌秀; 王万玲

来源：中华医学教育探索杂志, 2023, 22(10).

• 团队教学
• 同伴互助教学
• 翻转课堂
• 混合式教学
• 教学效果

目的探讨以团队为基础的学习(team-based learning, TBL)+同伴互助学习(peer assisted leaning, PAL)+翻转课堂混合式教学在护理本科生《护理心理学》课程教学中的应用效果。方法将2018级4个班级146名护理本科生, 整群抽样1～2班为试验组(73人), 3～4班为对照组(73人)。试验组采用TBL+PAL+翻转课堂混合式教学, 对照组采用传统教学。课程结束后评价两组学生课程期末考试成绩及案例分析成绩, 两组学生自评核心能力得分。采用SPSS 18.0进行t检验。结果试验组学生的期末考试成绩为(82.30±7.77)分、案例分析考核成绩为(46.13±2.91)分, 均高于对照组[(74.97±7.05)分、(40.36±4.25)分];试验组学生的自主学习能力得分[(8.03±0.91)分]、分析问题能力得分得分[(7.99±0.99)分、团队合作能力得分[(7.67±1.09)分]及评判性思维能力得分[(7.03±1.33)分]均高于对照组[(6.21±1.17)、(5.64±1.28)、(5.79±1.27)、(5.15±1.16)]。结论 TBL+PAL+翻转课堂混合式教学将3种教学形式取长补短、优势整合, 促进学生对知识点的理解和掌握运用, 提高学生自主学习能力、团队合作能力及分析问题能力, 强化学生综合知识与技能的迁移及应用能力, 提升教学效果, 同时也拓展了《护理心理学》的教学思路。

• 单位
  遵义医科大学