幼儿教师的专业成长需要专业理论的支撑,专业理论的学习能促使幼儿教师形成教育信念、提高幼儿教师的专业自主性以及缓解幼儿教师的职业倦怠。目前幼儿教师专业理论学习存在着幼儿园内学习环境缺失、幼儿教师认知偏差及幼儿教师自身惰性等问题。本文从"共生效应"的视角出发,建立教师学习共同体、学会反思性学习;纠正认知偏差和增强身份认同;克服幼儿教师惰性等途径来促使幼儿教师爱上专业理论学习。
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