创造学会求知的有意义学习经历——以《水和电解质的平衡及其调节》一课教学为例

作者：严熙

来源：基础教育论坛, 2020, (35): 23-24.

• 生物教学
• 微课
• 教学模型
• 自主构建
• 有意义学习经历

教学中,教师应为学生提供有逻辑意义的客观材料,为学会求知铺设桥梁,引导学生探究知识与经验、生活的联结,激发学生强烈的好奇心和求知欲望,启发学生产生有意义的学习心向,实现从知识学习拓展到对学习过程本身的主动、积极的有意义建构。