言意共生 品悟并行——小学语文阅读教学设计探索

作者：张云飞

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2019, S1: 27.

<正>语文学科教学追求工具性和人文性的和谐统一,言意共生无疑是对工具性、人文性的最直接诠释。学生在阅读中掌握语用能力,产生情感共鸣,言意表达进入共存、共建、共融阶段,教师给出必要引导,促进学生阅读认知的形成,顺利完成"言意共生"学习目标。精选品悟内容,启动言意教程。阅读教学启动后,教师在引导学生展开阅读操作时,需要给出清晰的操作规程,针对阅读内容实际,为学生布设阅读问题、给出阅读要求、推荐阅读方法、设计阅读互动形式,确保阅读学习顺利展开。