在二阶段式测验工具的基础上加入信心评分项目，发展出四阶段式测验工具，探查了124名高二学生对于“减数分裂”相关内容持有的迷思概念类型和比例。本次测验共诊断出24个迷思概念，其中真性迷思概念20个，典型迷思概念11个。学生的迷思概念具有普遍性、顽固性、不稳定性和不完整性，而教学与教材是造成其形成迷思概念的重要因素。
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