随着高校课程考核方式改革的逐渐深入，教师与学生之间的“教”“学”关系也发生了潜在的变化。如何在课程考核方式改革中稳步发展“教”“学”关系，是一项值得探讨和研究的课题。该文以土木工程专业工程地质课程为例，构建基于过程性考核评价的多元考核方式，归纳总结了考核方式改革的结果和成效，分析了改革过程中教师与学生的关系变化。研究结果可为类似专业课程提供一定的参考。
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