以发展学生的证据推理与模型认知学科核心素养为目标，通过分析学生学习电解池内容时存在的困难，结合新旧教材分析，重新建构“原电池-电解池”双池模型提高学生的学习能力。在教学过程中，让学生经历“发现问题→提出猜想→实验验证→得出结论”的证据推理过程，并分别从局部（微观）视角和整体（宏观）视角探究电解池的工作原理。
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