根据对知识惯性与大学教师创新的文献分析,认为大学教师的知识惯性分为经验惯性、学习惯性与学术惯性。研究认为经验惯性对大学教师创新起着双向作用,学习惯性对大学教师有着持续性作用,而学术惯性则是大学教师创新的目的与手段,并建构知识惯性与大学教师创新关系的模型;运用案例分析论证知识惯性对大学教师创新的作用,可以通过知识整合、知识共享、知识生态等知识管理有效地提高知识惯性对大学教师创新的作用。
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