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摘要
<正>参考国际阅读素养进步研究,将阅读理解划分为四个层次:信息提取、直接推论、诠释整合、比较评鉴。其中信息提取和直接推论属于低阶思维层级,诠释整合和比较评鉴属于高阶思维层级。阅读理解的挑战性学习,即由高阶思维层级问题引领,覆盖低阶问题,由文本获得资讯,再到超越文本的反思。传统课堂的局限性,让很多学生缺少独立表达的机会,让许多教师也缺少一种能够全面、客观地了解学生的学习动态的反馈机制,话语权常在少部分学生中流转,其他学生只是跟风而动。即时反馈系统的引入,将为课堂提供更多样的互动方式。
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单位教育学院
