我国古代教材兼具文化经典身份，其数量广博，内容涵量丰富，擅用诗性隐喻文体，文本编制遵循接受逻辑，从“内容涵量”“文体风格”与“文本编排”三个层面建构了教材文本的教育机理，生成了“活性”知识形态，并以吟诵及体悟的学习方式扩展了教材价值，为提升新时代教材建设科学化水平提供了有益启示：要培育建设作为文化载体的教材体系，增强本土化教育自觉；要扩大中华优秀传统文化知识及素材选编范畴，推动教材由“薄”向“厚”转变；要回归“文以载道”，持续构建促进个体理解的教材文本形态。
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