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摘要
指向生命向度的高阶思维能力培养，既要内化知识、习得技能，也要培育对生活的感悟、激情与灵性。教师要超越表层符号，注重教学的发展性，建构“下沉—自我加工—上浮”的教学路径。教师应转识成智促进科学认知，转智成景促进技术体验，丰富关系体验、情感体验及思维体验，使学生实现自我理解与精神成长、思想文化的澄明及思想文化的表达，并以价值负载促进学生文化觉醒，以精神发育促进学生生命觉悟，从而培育学生学科核心素养，达成立德树人根本任务。
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单位广州市铁一中学
