数学建模教学中研讨式学习“冷场”的原因与对策

作者：侯宝坤

来源：中小学教师培训, 2021, (12): 55-58.

• 研讨式学习
• 数学建模
• 教学冷场

数学建模问题的综合性、开放性使研讨式学习成为教学的最佳形式,但现实教学中经常出现学生"不敢讲""不想讲""不会讲"的尴尬场面。从学习环境、学习动力和学习能力三个方面查找原因,做好暖场准备,逐步扭转尴尬局面,形成在数学建模教学中自觉研讨的学习风格。