从命题角度思考高考听力答题策略——以2013—2018年全国卷Ⅰ为例

作者：陈思

来源：教学考试, 2019, (12): 30-32.

<正>在教学实践中,笔者发现学生在英语听力能力的提升中存在这样的问题:进入二轮复习后,伴随基础知识的夯实,词汇和语法对学生听力的干扰减少,学生听力水平进入"瓶颈期"。为了解决这个问题,我们可以分三步走。第一,明确学生在高考听力中应该达到的学业质量水平。《普通高中英语课程标准(2017版)》(下文简称《新课程标准》)谈到"高中英语学业质量水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果,是英语高考命题的主要依据"。即学生听力要达到选择性必修课程的要求。第二,