为解决传统课堂的低效问题,可尝试在初中生物教学中引入学习性评价。结合具体的课堂活动设计多功能评价量表,以多维学习目标为导向,助力学生克服认识误区;充分调动多元评价主体实施自评、生生互评和师生互评;涵盖小组合作与自主学习模式,及时反馈不同水平学生悦纳新知识的真实情况,从而引导教师有针对性地调整教学策略,逐步提高生物课堂的教学效率。
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