作文教学具有较强的序列性和延展性,除了部分的作文指导、作文讲评外,其中很多环节是不可能在课堂上完全呈现的。作文教学的优劣不能孤立地以某次作文文本的质量来定位,它还需要结合前期作文水平及后期写作的发展状况来考量。基于向量观察的作文教学评价量表,坚持评价的科学性、过程性和针对性原则,以"涵养写作主体"为旨归,在"优化写作动机""提升写作能力"和"锻造话语品格"方面设置具体的评价向量。
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