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摘要
<正>理工科课程是大学教育内容的重要组成部分，它以自然科学为基础形成了庞大、复杂、多元的专业体系，如高校“理化生”及相关科目（如高分子物理、材料化学、生物工程等）均属于理工科课程的范畴。长期以来，高校理工科课程教学过度强调科学理性，教学内容方面表现出显著的抽象性、客观性，教学方法方面表现出显著的程序性、逻辑性，教学环境方面表现出显著的单一性、静态性，以上种种表征，意味着教育心理学对于理工科课程改革的影响力较小。
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单位教育学院
