在乡村振兴和教育信息化2.0的时代背景下，进一步推动乡村教师远程培训提质增效显得尤为迫切。采用扎根理论研究法，将15位乡村教师的访谈资料转录成文本并进行编码分析，并据此构建了乡村教师远程培训效果影响因素模型，即学习者—条件—环境—行为（LCEB）模型，包括学习者特征、能力素养、课程质量和外界环境。为切实增强乡村教师远程培训效果，提出以下三条路径：激活内生动力，擘画培训愿景；增强能力素养，提升课程质量；突破“孤岛效应”，重构教育“生态圈”。
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