<正>识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段,它与低年级学生认知发展密切相关。在学前阶段,儿童口头语言已有很大进展,但由于心理发展水平所限,他们对语言活动的内涵,还没有完全意识到。入学后,低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系,又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动,识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展。兴趣是最好的老师,对于刚入学的学生来说,
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