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摘要
教学场域是在相对稳定且独立的时间段和空间点，教师和学生等参与主体通过教与学的行为所形成的多元化复杂关系。在这个场域中，不同参与者所拥有的资源数量、质量不同，展现出的诉求方向不同，在资源分配和运用上的水平不同，导致了不同教学场域的质效差异。从组织管理的角度看，教师是天然的组织者。组织者水平、组织效率的高低在一定程度上决定了场域的完善程度，也直接影响教学效果。教师要成为高级组织者，即能够承担学生潜能发掘者、课堂教学引导者、心理素质关怀者、学生兴趣激发者等多种角色任务的组织人员。具体来看，可通过以下途径塑造教师角色：明确角色定位，立足教师专业素养，科学筛选教师组织者种子；强化角色担当，立足教师惯习改变，科学设定教师组织者成长路径；丰富角色体验，立足教学场域重建，科学推动教师组织者晋升。
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