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摘要
学生沉默是我国课堂教学中一大教育事实,它并非仅是学生的内生性问题,也受到外在性影响。基于空间逻辑视角,课堂是学生话语沉默发生的场所,是叠加着不同意义的多维空间。在课堂空间中,学生话语沉默受到多种逻辑驱动,包括基于资源差异下的物质性逻辑;基于知识内在规律下的知识性逻辑;基于位置等级下的社会性逻辑;基于人类求知本能下的认知性逻辑。为了减少学生消极沉默,应理解物质的"资源性",缩小课堂机会差异;更新传统"知识观",促进课堂内容多样性;减少"社会"偏见,寻求共同的课堂记忆区;注重对"认知"反思,刺激课堂话语活力。
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