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摘要
课堂教学中，儿童“插嘴”行为屡见不鲜，对这一行为的关注凸显教育以生为本的人文关照。以现象学作为分析方法，对课堂教学中学生“插嘴”行为进行阐述分析，观察、聆听并尝试探寻学生“插嘴”行为背后潜在的教育意义，以期将其转换为鲜活的课程资源。透视儿童“插嘴”现象的本质，其呈现自我认同不良——自救的呻吟、情绪宣泄——寻求观点一致的呼唤、自我中心——班级地位建立的呐喊三种心声。教育者应以此为基础，在教学中注重教学倾听，解密行为背后的儿童心理；关注过程体验，理解境域之中的儿童感受；施以教学关怀，洞悉瞬息多变的儿童情绪。
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单位教育科学学院; 安徽师范大学
