将单一的问题用多种形式表示，可增加学生表征的视角，提高学生的表征能力.文章从多元表征的理论基础出发，以“平面向量基本定理”的教学为例，具体从以下四方面展开教学与思考：旧知回顾，设置问题；问题驱动，探索新知；多元表征，完善定理；总结归纳，获得图式.
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