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摘要
<正>那天是周五,我接到学校通知:下周五上一节有关计算复习的公开课,然后由一位来自山东的校长作一个有关小学数学计算教学方面的讲座。第一次备课,我内心有些兴奋,想当然地觉得教材简单的已无用武之地,于是便把目光放到了学生的错题上。经过了一番深思熟虑,我决定把重点放在巧算上,当我自信地把备课思路汇报给教研组长时,得到的回复却是:"巧算不是重点,请尊重教材。"我突然意识到我的方向错了,巧算具有特殊性,不具有代表性和普遍性,复习课应该把教材上的知识编织起来,在学生的脑海里建立起一个知识的框架和体系。
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单位上海外国语大学
