<正>有些学习内容，学生在探究过程中不容易出错，但这并不等于学生对知识掌握得深刻、灵活。此时教师可以故意设置一些“陷阱”，诱导学生犯错，让学生在错误中完善自身知识结构，促进思维发展。例如，“解决问题的策略——画图”教学。“想想做做”第2题：某某小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。（1）长增加8米，面积增加了多少平方米？生：40×8=320（平方米）。（教师板书）（2）宽增加8米，面积增加了多少平方米？师：画图是不是最终的目的？最终目的是什么？
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