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摘要
同步课堂是利用信息化手段促进城乡、区域教育均衡发展的重要举措，各级各类教育人员对同步课堂均寄予厚望，但同步课堂的实践效果却存在区域差异，人们对同步课堂的价值认同存在分歧，制约同步课堂的持续推进。研究采用扎根理论研究方法，以ML区为研究现场，通过深度访谈、课堂观察、资料收集等方法获取数据，基于自下而上的归纳思路，通过开放—主轴—选择三级编码，形成了同步课堂价值的理论模型，阐述了同步课堂在师生个体成长、两端学校发展以及区域教育发展方面的多维价值，提出了同步课堂价值的层次性、两面性和进阶性特征，为人们客观深入认识同步课堂，促进同步课堂科学理性的可持续发展奠定基础。
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