对家庭经济困难学生的资助与帮扶是我国各级各类高等院校学生工作的一个重要组成部分。如何更好地激发这一群体的主体意识及潜能,改变"等、靠、要"的被动局面,是高校资助工作亟待解决的问题。本文结合主体性理论,从动态发展的角度分析了家庭经济困难学生主体性发展的三个主要阶段特征,并基于主体性发展阶段性差异提出励志教育的实施路径,通过积极心理学暗示、榜样力量引领、多层次能力铸造,以实现家庭经济困难学生的全面发展。
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