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摘要
文章以国内某高校留学生为研究对象，通过问卷调查，运用结构模型考察了在线教学环境下教师支持、学生动机调控及二语学习愉悦之间的关系。研究表明，教师支持对动机调控具有促进作用，以动机调控为中介，教师支持亦对学习愉悦产生间接正向预测作用。研究结果不仅可以深化对远程环境下教师支持与二语学习者动机调控及学习愉悦之间路径关系的理解，也进一步探索了激发二语学习动机调控策略的路径，有益于为二语教师提供新的洞察视角，从而优化教学，切实促进二语学习效果。
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文章以国内某高校留学生为研究对象，通过问卷调查，运用结构模型考察了在线教学环境下教师支持、学生动机调控及二语学习愉悦之间的关系。研究表明，教师支持对动机调控具有促进作用，以动机调控为中介，教师支持亦对学习愉悦产生间接正向预测作用。研究结果不仅可以深化对远程环境下教师支持与二语学习者动机调控及学习愉悦之间路径关系的理解，也进一步探索了激发二语学习动机调控策略的路径，有益于为二语教师提供新的洞察视角，从而优化教学，切实促进二语学习效果。
