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摘要
<正>教育家赫尔巴特说:"如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。"心理学家班尼通过实验得出结论:在教师的诸多素养中,教师的管理行为居第三位,而知识能力处第七位。课堂教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同发展活动,这一过程始终需要管理的参与。问题在于,怎样开展课堂教学管理。现实中,不少教师课堂教学管理意识淡漠,要么重"教"疏"管",要么以"教"代"管",要么以简单粗暴的方式管制课堂或学生。鉴于此,引起教师对课堂教学管理能力生成与发展的关注,以提高课堂教学效率和人文管理水平,推动教师
