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摘要
<正>“读与写”关系的论证当属老生常谈，大家均认同广览多读，充分积累阅读资源，对于提升学生写作能力具有积极作用。然现状是，写作对于广大初中阶段学生而言仍然是难度系数较高的语文模块，语文课堂上“以读促写”教学实践也缺乏规范性、长效性。究其原因，阅读本身作为一种信息获取机制，在对写作能力发挥作用时，关键不在于读了多少，读了什么，而是能否充分内化，有效借鉴。换言之，“以读促写”不应是一种流于表面的模仿，应该是一种“自我唤醒”的教学艺术，一方面保持借鉴阅读资源的广泛性、多样性，让学生从课外读物中充分汲取养分，夯实语言词汇、语法修辞、
