本项多案例研究探讨中国高校35位新手外语教师如何处理和利用资源以获得专业发展,主要数据来源为深度访谈,辅以教师日志及其他书面数据。基于建构主义理论,本研究将资源利用视为教师专业发展的中介方式和中介过程,发现准备型、参与型和定制型3种资源利用类型。更为重要的是,当教师为解决具体问题寻求资源利用且自主性越强、与资源互动越积极,资源利用的效果就越好。研究进而提出了增强教师问题意识和改进机构管理的建议。
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