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摘要
为深入了解中职生接受和采用混合式教学的显著影响因素,推进信息技术和教育教学的深度交融,基于整合技术接受和采用理论(UTAUT模型),以浙江省三所中职学校的240份中职生问卷调研数据为样本,采用Smart PLS进行结构方程模型分析。实证结果表明:社群影响、促成条件、感知愉悦性、自我学习管理、自我效能感都对混合式教学接受度有显著正向影响,绩效期望和努力期望影响并不显著,性别、年级、学科类型和使用经验等个人特征会显著调节部分因素对混合式教学接受度的影响。研究结论能为中职学校提高混合式教学质量提供一定的理论支撑和实践指导。
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