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摘要
<正>深度学习是一种高水平、高阶思维的认知，是一种高级的学习状态。思维生长课堂以发展学生的思维能力为目标，同深度学习具有一致的核心追求。笔者基于学情，以“程序中的分支结构”一课为例，通过创设引发认知冲突的问题情境、自主建构思维可视的问题解决流程、整体评估实现思维监控、迁移应用促进思维深化等策略，为学生提供思维生长的空间，推进深度学习真实发生。一、深度学习和思维生长课堂的内涵1.深度学习相对于浅层学习，深度学习建立于原有的认知结构，融入了主体主动而有批判性的认知，在整个思维高速运转的学习过程中，
