学生写作需运用素材，但积累简单机械，素材理解浅表化，不会用、用不好的问题突出。素材须是理解的、能用的，应在深度学习视野下进行分类、整理与运用。分类促进对素材内容的深度认识，可从主题上分，还可从写作活动需求、表现形式及认知价值上分。“问题素材”具有深度认知价值，是不可或缺的素材类型。素材整理为写作运用，细化整理需素材结构化、积累活动化、活动高阶性。素材积累的运用，需有“两个转换”、关联寻绎及强化思辨等积极策略。
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