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摘要
研究基于二语身份研究框架，从自我反思与表达的“英语自我写作”课堂出发，探究英语自我写作教学中13名大学生写作能力的发展过程。文章借助语料库工具，首先观察了写作-反思-修改的教学过程，其次对比分析了学生反思前后的习作文本，并且结合半结构访谈和问卷调查，探究学生语言选择背后的认知缘由。研究发现自我写作教学活动促进了学生英语综合运用能力，既提升了语言丰富度、情感思想表达度和自我认同度，又增强了其思辨能力，即写作自信、问题分析、推理和评价能力。文章为探索基于自我反思的二语写作教学提供操作范式，对发挥语言教学之“德育”功能具有重要的理论与实践价值。
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