对我国中学物理教育中"质量"概念进行研究发现,如果以学年的层级进行划分,初中阶段(7-9年级)对"质量"概念的学习进阶的层级安排跨度较小,而高中阶段(10-12年级)对"质量"概念学习进阶的层级安排跨度较大;初中和高中的"质量"概念学习在理解难度和内容广度方面存在断层的问题.为解决这个问题,对中学物理教学中"质量"概念的学习进阶,按学年的层级进行再划分,期望对我国中学物理教育产生积极的意义.
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