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摘要
20世纪80年代初,美国语言学家克拉申(Krashen)提出著名的语言监控理论(Montor Theory),即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。其中,情感过滤假说主要研究了学习动机、自信心、焦虑等情感因素对学习者的二语习得的重要影响。本文笔者尝试图分析情感过滤假说的内涵及其外延,研究如何在英语课堂教学应用该理论试图给英语教学提供一些新思路。
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20世纪80年代初,美国语言学家克拉申(Krashen)提出著名的语言监控理论(Montor Theory),即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。其中,情感过滤假说主要研究了学习动机、自信心、焦虑等情感因素对学习者的二语习得的重要影响。本文笔者尝试图分析情感过滤假说的内涵及其外延,研究如何在英语课堂教学应用该理论试图给英语教学提供一些新思路。
