通过对内地西藏中职班典型的偏差行为学生学校生活体验的描述分析，发现偏差行为在生存意义上是内在精神世界需求满足困境的表征，学生用一些偏离常规的方式解决面临的问题，以摆脱某种身心存在的困惑。教育者要以同情性理解学生的偏差行为意义，反思其生活境遇，建构迈向身体学习的课堂，开展丰富多彩的校园活动，才能促进偏差行为学生得以健康成长，消除偏差行为。
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