Infographic(信息图表)在高中英语课堂上的运用

作者：陈小文

来源：校园英语, 2020, (07): 127.

• 策略
• 实施效果
• 英语教学

根据克拉申(Krashe)的第二语言习得理论中的习得——学得差异假设(Acquisition-learning Hypothesis),成人是通过两条截然不同的途径逐步习得第二语言能力的。第一条途径是"语言习得"(language acquisition),这一过程类似儿童母语能力发展的过程,是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。第二条途径是"语言学习"(language learning),即通过听教师讲解语言现象和语法规则,并辅之以有意识的练习、记忆等活动,达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。克拉申(Krashe)认为,只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展,才是人们运用语言时的生产机制;而对语言结构有意的了解只是"学得"的结果,只能在语言运用中起到监督检查作用,而不能视为语言能力本身。语言的掌握不是通过翻译和记忆,而是要与思维、概念、图像建立起直接联系。