在小学语文课堂教学中，课堂评价既能调动学生学习的积极性，又能让教师进一步开展接下来的教学活动，有着重要的作用。新课程改革一直倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励功能，使评价真正为了学生的发展。然而，近些年现实的课堂教学中却出现了教师评价的泛滥化：机械式的评价，空洞的评价，应付式的评价，过度的评价，比比皆是，造成了评价的无效化。如何发挥课堂评价的真正作用，使课堂评价真正成为师生双方共同所需，这是小学语文课堂教学评价研究的追求目标。
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