基于BOPPPS模式的雨课堂教学在新入职护士实践教学中的应用

作者：沙娟^*; 徐英; 章志伟; 徐凤; 江瑶; 洪都

来源：齐齐哈尔医学院学报, 2023, 44(21): 2072-2075.

• BOPPPS
• 雨课堂
• 新入职护士
• 职业教育

目的 浅析基于BOPPPS模式的雨课堂教学在新入职护士实践教学中的应用价值。方法 选择2021年1月—2023年1月本院麻醉手术部新入职的40名护士作为研究对象，按入职先后顺序分为对照组与观察组两组(皆为女性),每组各20名。对照组接受常规职业教育，观察组接受基于BOPPPS模式的雨课堂职业教育。比较两组新入职护士的学习质量评分(学习意识、学习方法、学习获得感、问题解决能力)、职业成长评分(团队合作能力、信息分析整合能力、独立应对问题能力、就职信念)、考核成绩、教学满意度评分(带教知识、带教态度、带教技能)差异；建立为期3个月的随访，随机调查40名护士踏入临床工作后的患者投诉率。结果 教学前，两组护士学习质量评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);教学后，观察组护士学习意识、学习方法、学习获得感、问题解决能力评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);教学前，两组护士职业成长评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);教学后，观察组护士团队合作能力、信息分析整合能力、独立应对问题能力、就职信念评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士理论、实践及总分的考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士对教师带教知识、带教态度、带教技能的满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);两组新入职护士的工作投诉率比较，差异无统计学意义(P>0.05)。结论 基于BOPPPS模式打造雨课堂，有助于新入职护士的学习品质进一步提升，教学成果进一步放大，教学满意度高。

• 单位
  南昌大学第一附属医院