基于案例学习对不同学习风格医学生批判性思维的影响

作者：陆娇; 吴嘉婴; 李臻; 洪建国; 李雅春^*

来源：中华医学教育杂志, 2018, 38(06): 829-833.

• 基于案例学习
• 批判性思维
• 学习风格
• 医学生

目的本研究通过比较基于案例学习(case-based learning,CBL)教学对不同学习风格的医学生批判性思维的影响,探讨提高医学生批判性思维的教学策略。方法选取上海交通大学2012级五年制临床医学专业51名学生为研究对象,在实施CBL教学前后进行学习风格与批判性思维的评估,比较不同学习风格学生批判性思维能力的差异及对CBL教学反馈的差异。结果学生的学习风格以适应型为主,其次为聚合型,同化型最少。不同学习风格的学生在批判性思维能力、出科考试表现和CBL考试方面差异均无统计学意义(均P>0.05)。在CBL教学前后,适应型学习风格的学生批判型思维能力总分提高最为显著(238.82±26.04比253.47±18.98,F=0.404,P=0.028);发散型风格的学生在批判性思维的自信心和求知欲的维度上,由负性水平提高到中等水平(28.55±4.57比32.00±5.71,t=2.680,P=0.023; 29.18±5.58比31.55±6.23,t=2.729,P=0.021);而在同化型和聚合型风格的学生中未观察到这些现象。结论 CBL教学能够提高医学生的批判性思维能力,对发散型和适应型学习风格的学生效果较为显著。在医学生的临床教学中需要考虑到学生的学习风格这一重要因素。

• 单位
  上海交通大学