道德与法治课堂应当基于学生现有认知水平，以实现本节教学目标为导向，始终将问题链作为课堂情境展开的内驱力，通过一系列有层次逻辑的问题链来提升学生的认知、理解、思辨和迁移能力，实现学生课堂的深度学习。在具体教学实践中，聚焦课堂教学中的问题链设计，分析概念学习类、主题探究类、破解冲突类和体现进阶类等常见问题链设计的一般经验，为道德与法治课堂教学的设计优化提供有益支持。
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